Bolesław Niemierko Ksztalcenie szkolne Podręcznik skutecznej dydaktyki

Podstrony

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Obydwaj chcieli ulepszyć człowieka pierwszy przez porzucenie cywi-lizacji, drugi przez pogłębienie samowiedzy.Dziś niejeden wychowawca dąży śladami Rousseau do pełnego wyzwole-nia uczuć, a Sokrates bywa uważany za ideał nauczyciela.Systemy dydaktycznenauczycieli, szkół i całych krajów skłaniają się bądz ku celom wychowawczym,bądz ku celom poznawczym, choć zalecana jest równowaga (Kupisiewicz, 1994a,r.3).Gdyby bowiem współczesny dydaktyk jak Rousseau wyrzekał się naukii techniki w imię sielankowego życia na łonie natury lub jak Sokrates mo-ralizował uczniów beznamiętnymi dialogami, poniósłby klęskę.Nie potrafiłbykierować uczeniem się swoich uczniów.Jak dają sobie radę nasi nauczyciele? Posłuchajmy ich kolejnej rozmowy:F.Humańska: Nareszcie ten podręcznik przemówił ludzkim językiem! Co praw-da nie własnym, lecz zapożyczonym od filozofów i od ich biografów.E.Technologowicz: Jestem za Sokratesem.Zrozumieć to uzyskać kontrolę nadswoimi emocjami.Czyż nie tak właśnie działają psychoterapeuci?FH: Może i tak działają.Ja jednak mam uczniów zdrowych, a jeśli im czegośbrakuje, to nie myśli, lecz uczuć.Zwłaszcza tych delikatnych, dojrzewającychw ciszy.ET: Chodzi właśnie o ciszę.Gdy wywołamy burzę, nasza misja może skończyćsię gwałtownie, jak Stowarzyszenie Umarłych Poetów.Czy chcemy, by nasi ucz-niowie umierali młodo?FH: Chcemy, by ich życie było pełne i uczuć, i refleksji.Nie musimy wybieraćmiędzy skrajnościami.Zmierć Rousseau i Sokratesa, a nawet licealisty ze Sto-warzyszenia., to los pierwszego szeregu rewolucjonistów.Dalsze szeregi sku-tecznie realizują dzieło.Uważam, że stać nas na to, by łączyć doświadczeniauczniów z tych dwu dziedzin czy też aspektów.ET: Zwięta prawda! Będę dążył do tego, by radość odkrywania praw trygono-metrii na moich lekcjach była większa niż zachwyt średniowieczną poezją natwoich.FH: Trzymam cię za słowo.I może odwdzięczę ci się ścisłym zdefiniowaniemterminów prawda i wartość.Przecież mamy określić, czego uczy szkoła.Przyjdzie ci, matematyku, uchylić przyłbicy algebry i trygonometrii!ET: O Boże, już się boję.Jak widzisz, przekonałaś mnie o władzy uczuć.B.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Kierowanie uczeniem się39Kierowanie uczeniem sięDydaktyka bywa nazywana teorią nauczania-uczenia się (Kupisiewicz, 1994a,s.11), a w wielu podręcznikach tej dyscypliny czytamy, że kształcenie to powiąza-ne nauczanie i uczenie się (Okoń, 1987, s.60; Kruszewski, 1991, s.8), co brzmi jakodmienna definicja tego pojęcia.Kiedy jednak spytamy, w jaki sposób czynnościnauczyciela i ucznia są wiązane, to odpowiedzią będzie: przez oddziaływanie na-uczyciela na procesy emocjonalno-motywacyjne i poznawcze ucznia.Wracamywięc do naszej wcześniejszej definicji.Kształcenie jest sposobem kierowania uczeniem się, rozumianym jako głów-na czynność działania edukacyjnego.Inne jego składowe, jak planowanie, przy-gotowanie, zaopatrzenie w środki, sprawdzanie i raportowanie wyników, są po-mocnicze.Bez nich działanie edukacyjne byłoby uboższe i mniej skuteczne, alemożliwe.Natomiast bez kierowania uczeniem się nie byłoby wywoływania zmianplanowych w uczniu.Kierowanie uczeniem się uczniów przez nauczyciela można ująć w czteryetapy:1.Pomaganie w odkrywaniu celów uczenia się.Uczniowie odczuwają róż-nego rodzaju potrzeby, dowiadują się od rodziców, rówieśników i innych osóbo tym, co powinni umieć, a także czytają książki i oglądają telewizję, obfitującąw dobre i niedobre wzory.To wszystko jednak nie wystarczy, by samodzielnieokreślić własne cele uczenia się i powiązać je w dobrze funkcjonujący system.Potrzebna jest zorganizowana pomoc.Uczenie się celów jest społecznie najważ-niejszym, a zarazem najbardziej indywidualnym rodzajem uczenia się w rodziniei w szkole, niewolnym, niestety, od zagrożeń, jakie stwarzają podkultury.2.Pomaganie w odkrywaniu sposobów uczenia się [ Pobierz całość w formacie PDF ]

zanotowane.pl

doc.pisz.pl

pdf.pisz.pl

bezglutenowo.pev.pl