Brzezińska Anna Wykłady z psychologii rozwoju człowieka w pełnym cyklu życia

Podstrony

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.diagnostyczna jest bowiem ograniczona do minimum (patrz: Sęk, op., cit.) (model 4 naRys.1.).Scharakteryzujmy bliżej wszystkie te sytuacje (przedstawia je Rys.1.), w któ-rych zmienia się rola psychologa w zależności od celu jego działania.Badania dla celów naukowych badania podstawowe.W większości ba-dań prowadzonych dla celów naukowych dziecko jest zródłem informacji o typo-wym (przeciętnym) dla danego okresu rozwoju poziomie funkcjonowania - możnapowiedzieć, iż interesuje tu badacza nie tyle ono samo jako osoba, co różne właściwo-ści jego funkcjonowania i organizacji psychicznej.Zwykle też badacze porównującwyniki badań uzyskane przez różne dzieci (lub różne grupy dzieci) ze sobą poszukująogólniejszych prawidłowości rozwojowych, np.: ustalają etapy kształtowania się go-towości dzieci w wieku przedszkolnym do czytania i pisania (por.Brzezińska, 1987;Jabłoński, 2000); analizują zakres aktywności motorycznej niemowląt dokonując me-ta-analizy porównawczej badań prowadzonych w latach 1958-1986 w USA i Japonii(Bornstein, 1995, Tab.1., s.70); opisują zachowania społeczne w okresie niemowlę-cym i poniemowlęcym ukierunkowane na rówieśników oraz ukierunkowane na matkęi poszukują ich związku z efektami rozwoju poznawczego dzieci (por.przegląd: Mu-satti, 1995a, s.122-125 oraz s.125-126); analizują odmienność interakcji dzieci głu-chych z matkami w stosunku do interakcji dzieci słyszących (Wood, 1995, s.223-228); opisują różnice w zachowaniu dziecka w sytuacji przeżywania przezeń konfliktupoznawczo-społecznego w zależności od poziomu rozwoju poznawczego (por.bada-nia przytaczane przez Durkina, 1988, s.49-51).Często szczególnie w badaniachdzieci małych stosuje się metodę studium przypadku i poprzez odnoszenie zebranychdanych do modelu teoretycznego także szuka ogólniejszych prawideł (por.np.obser-12Anna Brzezińska, Dziecko w badaniach psychologicznychwacje dziewczynki w wieku 18-32 miesięcy, dotyczące jej zdolności do komunikacji ireprezentacji ujawnianych w zabawie w role czynione przez Musatti, 1995b, s.199-210 i nast.).Poddając analizie te i wiele innych przykładów badań podstawowych zudziałem dzieci w różnym wieku nie sposób nie postawić pewnych pytań.Jak traktująbadacze dzieci w swoich badaniach czy jako obiekty charakteryzujące się pewny-mi interesującymi dla nich właściwościami, jako zródła informacji o interesującychich zjawiskach czy też jako ludzi w określonym wieku i płci, o różnej wiedzy i umie-jętnościach, bogatym doświadczeniu życiowym, zmagających się z różnymi proble-mami typowymi lub nie dla tej fazy życia, w której się znajdują? Czy tworzą takie sy-tuacje, które dają dziecku poczucie bezpieczeństwa, związane z tym, iż rozumie ono,co się dzieje i dlaczego otrzymuje takie a nie inne polecenia i zadania do wykonania?Czy dbają o to, by tworzone sytuacje były psychologicznie realne, tzn.odwoływały siędo ważnych w tym okresie życia motywów i uruchamiały działania wymagające wy-konania czynności możliwych do wykonania w tym wieku? Jak wygląda pomieszcze-nie, w którym badania będą prowadzone?8 Jak zachowuje się badacz, gdy dzieckoodmawia wykonania czegoś, zadaje pytania, domaga się wyjaśnień, a on przerywawykonywanie jakiegoś testu, bo zgodnie z instrukcją musi go przerwać po 3 odpowie-dziach nieprawidłowych? Co robi badacz, gdy dziecko wychodzi z pokoju badań, chcejeść czy pić, złości się, zaczyna grymasić czy płakać?DIAGNOZAPOMOCPSYCHOLOGICZNAPSYCHOLOGICZNAz wynikówspecjalista i/lub opiekunpsycholog dokonuje roz-MODEL 1badań psychologa - badaczapoznania problemu sam opracowują i realizują pro-gram pomocy dziecku i/lublub we współpracykorzystają różni specjaliściD �! (P)z innymi specjalistami jego środowiskui/lub opiekunowie dziecka8BADACZPor.opis przygotowania pomieszczenia do badań w przedszkolu oraz przygotowania do nic----------------- iekuh dziecka w wprzedszkolnym Smykowski, 1999; także: badania Marii Kurek (1999) prowadzone w domach rodzinnychdzieci z Zespołem Downa.przekazuje wynikipsycholog dokonuje roz- specjalista i/lub opiekunMODEL 2Aswego rozpoznania13poznania problemu sam opracowują i realizująprogram pomocy dzieckulub we współpracyinnemu specjaliścieD �! Pz innymi specjalistami i/lub jego środowiskuAnna Brzezińska, Dziecko w badaniach psychologicznychCo dzieje się wtedy, gdy badacz przypadkowo (bo nie to jest celem jego badań) od-krywa jakąś niepokojącą właściwość u dziecka, np [ Pobierz całość w formacie PDF ]

zanotowane.pl

doc.pisz.pl

pdf.pisz.pl

bezglutenowo.pev.pl